:: ::
بخش‌های اصلی
صفحه اصلی::
گنجینه کتاب::
نویسندگان نامدار::
دانش‌نامه‌ها::
تازه‌های نشر::
آیین نوشتن::
برترین های کتابخانه::
حرف اول::
نشر الکترونیک::
برترین مقاله‌ها::
::
جستجو در پایگاه

جستجوی پیشرفته
دریافت اطلاعات پایگاه
نشانی پست الکترونیک خود را برای دریافت اطلاعات و اخبار پایگاه، در کادر زیر وارد کنید.
آخرین مطالب سایر بخش‌ها
:: بیایید باکتری بخوریم
:: یخچال ایرانی، نوآوری ایرانی
:: چرخه سوخت هسته‌ای
:: ناسا پایین‌ترین دمای جهان را می‌آفریند
:: 9 نکته درباره بچه‌ها که ممکن است ندانید
:: جلوگیری از سرطان با غذاهای سبز
:: گرمای لپ‌تاپ بر قدرت باروری اثری ندارد
:: نقش کتابخانه‌های دیجیتال چندرسانه‌ای در پیشرفت آموزش
:: چه چیزی دختران را دختر می‌سازد؟
:: پژوهشگر تاریخ علم چه کار می کند؟
سالارکتاب
سالارکتاب
با کتاب‌های سالاری آشنا شوید

ghatreh_in_jazireh

:: چرا تاریخ علم مهم است؟ ::
 | تاریخ ارسال: ۱۳۸۸/۲/۲۵ | نویسنده: آقاي حسن سالاری | 
کارشناسان آموزش علوم پیوسته از ارزش آموزش فرایند علم (یعنی چگونگی تولید یک مفهوم علمی) به جای انتقال مفاهیم علمی از سوی آموزگاران به دانش‌آموزان سخن می‌گویند. به عبارت دیگر می‌گویند به جای دادن ماهی به دانش‌آموزان باید ماهی‌گیری را به آن‌ها آموزش دهیم. به‌راستی چه ابزاری بهتر از تاریخ علم می‌تواند به دانش‌آموزان ما چگونگی ماهی‌گیری در دریای پرسش‌های گوناگون، یعنی دانشمند‌ بودن را آموزش دهد؟
دفعات مشاهده: 10490 بار   |   دفعات چاپ: 2488 بار   |   دفعات ارسال به دیگران: 298 بار   |   0 نظر
>
:: چگونه کلاس درس را اداره کنیم ::
 | تاریخ ارسال: ۱۳۸۶/۱۱/۲۹ | نویسنده: ناشناس | مترجم: آقاي حسین دانشفر | 

در  این نوشته چند پیشنهاد مختصر و روشن آورده شده است که به کار هر معلمی می‌آیند. این پیشنهادها به متغیرهای زیادی اشاره می‌کنند که در کنترل معلم‌اند و بهتر است به آن‌ها توجه شود. متغیرهای زیادی بر فرایند یاددهی- یادگیری اثر می‌گذارند که آشکارترین آن‌ها را باید معلم ، دانش‌آموز ، موضوع درس و محیط یادگیری شمرد، که در این‌جا، تأکید و تمرکز بر کار معلم بوده است.

دفعات مشاهده: 23026 بار   |   دفعات چاپ: 2551 بار   |   دفعات ارسال به دیگران: 377 بار   |   0 نظر
>
:: ارزشیابی برای یادگیری ::
 | تاریخ ارسال: ۱۳۸۵/۱۱/۲۶ | مترجم: خانم بتول موسوی | 
 ارزشیابی از کلاس به نحوی که دانش آموزان نیز در آن دخالت داشته باشند و افزایش یادگیری یکی از هدف‌های آن باشد، به جای آن که فقط ارزشیابی دانش آموزان باشد، می‌تواند شور و شوق یادگیری را در آنان تقویت کند. دانش‌آموزان در این نوع ارزشیابی یاد می گیرند از اطلاعات ارزشیابی برای مدیریت فرایند یادگیری خود بهره ببرند و آموزگاران به یافته‌های روشن‌تری برای پی‌گیری پیشرفت یادگیری دانش آموزان دست می‌یابند 
دفعات مشاهده: 10789 بار   |   دفعات چاپ: 4486 بار   |   دفعات ارسال به دیگران: 217 بار   |   1 نظر
>
:: بازده‌ی بیش‌تر، زندگی بهتر ::
 | تاریخ ارسال: ۱۳۸۵/۱۰/۲۴ | 

در یکی از کلاس‌های کارآموزی آموزش علوم، این پرسش مطرح شد که چرا در کلاس درس موضوع بازده را مطرح می‌‌کنیم و آن را درس می‌دهیم. یکی از کارآموزان برخاست و گفت: معلوم است، چون این موضوع در کتاب درسی نوشته شده و آخر سال هم، به طور معمول، یک مسئله از آن در پرسش‌های آزمون پایانی هست. بنا براین، ما این مطالب را درس می‌دهند تا دانش‌آموزان نمره بیاورند و قبول شوند.

دفعات مشاهده: 5252 بار   |   دفعات چاپ: 2112 بار   |   دفعات ارسال به دیگران: 243 بار   |   0 نظر
>
:: اسماعیل کفترباز ::
 | تاریخ ارسال: ۱۳۸۵/۱۰/۲۲ | نویسنده: آقاي اسفندیار معتمدی | 

آقای اسماعیل ...، دبیر فیزیک، می‌گفت: سرانجام کوشیدم تا جای کارم را نزدیک خانه تعیین کردند و خوشحال شدم از این که ساعت‌ها از وقتم در رفت و آمد هدر نمی‌رود. اما روزی که برای نخستین‌بار به مدرسه‌ی جدید رفتم و به کلاس درس وارد شدم، با مسئله‌‌ای رو‌به رو شدم که هرگز پیش‌بینی نمی‌کردم. درست در میانه‌ی تابلو نوشته شده بود: اسماعیل کفترباز!

دفعات مشاهده: 6065 بار   |   دفعات چاپ: 1979 بار   |   دفعات ارسال به دیگران: 222 بار   |   0 نظر
>
برای مشاهده کل مطالب بخش آموزگار حرفه‌ای اینجا را کلیک کنید.
حق هر گونه نشر کاغذی و الکترونیک، برای جزیره‌ی دانش محفوظ است.
Persian site map - English site map - Created in 0.06 seconds with 71 queries by YEKTAWEB 3823